أُطلق مشروع محور تمام في لبنان في العام 2015 بهدف تحقيق تحسين المدرسة الذي يهدف إلى 1) التركيز على تطوير الطلاب بشكل شمولي وإعدادهم ليكونوا مواطنين منتجين ومسؤولين؛ 2) تحسين أداء المعلمين ومشاركتهم في عملية تحسين المدرسة ليصبحوا وكلاء تغيير قادرين على مواجهة تحديات المدارس الرسمية مع الحفاظ على زخمها؛ 3) إشراك أولياء الأمور والمجتمع المحلي والطلاب في المسؤولية المشتركة لعملية التحسين هذه. خلال سنواته الخمس، عمل مشروع المحور مع ستة فرق رائدة في مدارس رسمية موزعة جغرافيًا في لبنان: مدرسة بزال الرسمية المختلطة، ومدرسة الغبيري الرسمية المختلطة الثانية، ومدرسة جزين الرسمية الابتدائية، ومدرسة كفررمان الرسمية المتوسطة الثانية، ومدرسة راشيل إده الرسمية، ومدرسة طربية الحديثة الرسمية للبنات. يعرض هذا التقرير تجربة الفريق التوجيهيّ لمركز تمام في لبنان أثناء عمله مع هذه المدارس الستّ. يبدأ التقرير بلمحة عامة عن بدء مشروع المحور، ثم يقدّم وصفًا لملامح المدارس المختارة ومشاريع التحسين التي تم اختيارها وتأثير هذه المشاريع على الطلاب والمعلمين والمنسقين والمدراء وأولياء الأمور. ويصف التقرير أيضًا أنشطة بناء القدرات المنجزة طوال فترة المشروع، والتي شملت أكثر من 230 لقاءً مع المدارس الحكومية الست في شكل تجمعات وورش عمل وجلسات تدريبية وزيارات تدريب ومتابعة واجتماعات وتفاعلات يومية. علاوةً على ذلك، أجرى فريق عمل برنامج تمام عدة اجتماعات للتخطيط والمتابعة، وتواصل مع مختلف أصحاب المصلحة، وشارك في البحوث والتجارب الجارية على برامج تم، وأعدّ 3 مقترحات للتوسع، وقدّم 4 عروض في مؤتمرات دولية، ونشر دراسة واحدة في مجلة دولية محكمة.
يصف هذا التقرير أيضًا أثر أنشطة بناء القدرات التي أُجريت مع الفرق القيادية في المدارس على قدراتهم القيادية ودوافعهم وعقلياتهم وثقافتهم المؤسسية في مدارسهم. وقد أظهرت نتائج الرصد الذي أُجري أن الأنشطة المنجزة أدّت إلى اكتساب أعضاء الفرق القيادية – بدرجات مختلفة – لكفاءات تمام ونجاحهم في تخطيط وتنفيذ مبادراتهم بعد برنامج تمام لبناء القدرات بدءًا من تحديد احتياجاتهم التحسينية وصولًا إلى رصد/تقييم خططهم التنفيذية. علاوةً على ذلك، كان لأنشطة بناء القدرات والنهج الذي اتبعه فريق تمام مع الفرق القيادية في المدارس أثر إيجابي على تحفيزهم على المشاركة والانخراط في التحسين. كما كان من الواضح أيضًا أن أعضاء الفريق القيادي، بمن فيهم مديرو المدارس، قد شهدوا نقلة نوعية في طريقة تفكيرهم وأنماط معتقداتهم غير المدروسة، وهو ما يعيد صياغة المبادئ المهنية لممارساتهم. لم يقتصر أثر الأنشطة المنجزة على تطوير أعضاء الفريق ومدارسهم فحسب، بل شملت أيضًا العديد من الأنشطة والنتائج البحثية التي تتضمن قائمة من التوصيات السياسية/الإدارية التي يجب أخذها بعين الاعتبار عند العمل على تحسين المدارس الرسمية اللبنانية. أخيراً، يعرض التقرير الظروف المحيطة بتنفيذ المشروع على مستوى الوزارة وعلى مستوى المدارس، من خلال وصف بعض التحديات التي واجهت المشروع والمحاولات المقابلة التي قام بها فريق عمل مشروع ”هستدروت“ لدعم تنفيذ المشروع. ويسرد التقرير كيف وصل المشروع إلى نهايته وما هي الخطط المستقبلية التي وضعتها مؤسسة HST للمشروع. وينتهي المشروع بوصفٍ للأنشطة التي قام بها فريق العمل بعد اختتام المشروع والتي شملت مواصلة الأنشطة البحثية حول تجارب المدارس، والتقدّم بطلبات للحصول على منح جديدة، والحفاظ على علاقات ومشاركة الأعضاء ضمن شبكة تمام المهنية. كما يبيّن القسم الأخير كيف عمل أعضاء مدارس محور لبنان كعوامل للتغيير، حيث واصلوا تنفيذ وتوسيع تدخلاتهم المبتكرة، وشاركوا في أنشطة مختلفة ضمن شبكة تمام المهنية.
Technical Report 7: Toward an Educational Reform Movement in the Arab World: TAMAM Lebanon Hub Experience – By Dr. Rima Karami, Noha Chaar, Yusra Khattab (With TAMAM Project Steering Team: Feyrouz Salameh, Rania El Hage, Rola Katerji) – 2021