يبحث هذا التقرير في تصميم ونهج المحاولات الحالية لإصلاح المدارس في خمسة بلدان عربية: المغرب، ومصر، ومصر، وقطر، ولبنان، والأردن.
ويتمثل هدفها الرئيسي في تحديد ومناقشة الخصائص الرئيسية لهذه المحاولات والتحديات التي تواجهها لتنفيذها بفعالية على خلفية ما هو مقبول كأفضل الممارسات في الأدبيات الدولية حول الإصلاح المدرسي الفعال.
ويركز التقرير على عملية الإصلاح واستراتيجياته، ويسلط الضوء على الافتراضات والممارسات الراسخة التي من المرجح أن تخلق عوائق أمام الإصلاحيين في المنطقة العربية.
تم تحديد خمس خصائص رئيسية:
- الطبيعة المسيّسة للغاية لعملية الإصلاح التعليمي في المنطقة حيث يلعب المعلمون في المدارس والجامعات دوراً محدوداً في بدء الإصلاح والتخطيط له ومراقبة تنفيذه;
- غياب البحث كأداة لتوليد المعرفة وتطوير السياسات وتوجيه الإجراءات في نطاق الإصلاح التربوي العربي;
- التكييف غير النقدي للممارسات والأفكار الغربية دون الاهتمام بأهميتها الثقافية;
- إهمال اعتماد خطة تصميم واضحة لتوجيه التنفيذ، وإدراج التقييم كجزء لا يتجزأ من عملية الإصلاح;
- الاهتمام المحدود الممنوح لتجاوز بناء المهارات نحو تحفيز التعلّم المهني اللازم للتحسين الفعال والمستدام.
ويختتم التقرير بقائمة من التوصيات المستوحاة من الأدبيات الدولية الحالية حول الإصلاح المدرسي الفعال للتغلب على العوائق التي تم تحديدها وتحقيق إصلاح فعال ومستدام في المنطقة.
هذه هي:
- إعادة صياغة مفهوم عملية التغيير على أنها ”تحويلية“ وقائمة على إعادة صياغة النظام التعليمي على جميع المستويات;
- التركيز على عمليات التغيير واعتماد نهج ديناميكي في تصميم وتنفيذ خطط الإصلاح;
- التحرك نحو نهج منهجي تشاركي للإصلاح يجمع بين صانعي السياسات في وزارات التعليم والباحثين الجامعيين والممارسين على مستوى المدارس في جهد متضافر نحو التحسين المستدام;
- بناء القدرة على التجديد الذاتي والتحسين المستدام الموجه على جميع المستويات والذي يجب أن يشمل الجوانب البشرية والاجتماعية والمؤسسية;
- بناء قاعدة معرفية حول الإصلاح التربوي الفعال ترتكز على الواقع الثقافي لاستخدامها كأساس لصنع السياسات والعمل.