يصف هذا التقرير العملية التي اتبعها الفريق التوجيهي للمشروع [PST] لمشروع تمام أثناء تصميم وتنفيذ أنشطة التطوير المهني الخاصة به.
وهو يسلط الضوء على نهج ”خطة التصميم المتطورة“ الذي استخدمه فريق دعم السياسات والتدريب أثناء تخطيط وتنفيذ أنشطة التطوير المهني. وقد استندت إجراءات فريق دعم السياسات والتقييم – والقرارات المتعلقة بتسلسلها – إلى الأدلة التي تم توليدها من خلال رصد التقدم المحرز في التدريب، وتحديد التحديات التي واجهت تنفيذ التدريب.
يسرد التقرير تطور أنشطة التطوير المهني من تصور ضيق في البداية حول إشراك الفرق في البحث الإجرائي كمحور رئيسي لبناء القدرات، إلى تصور أوسع نطاقًا يتمثل في جعل الفرق تشرع في رحلة تحسين قائمة على المدرسة، حيث يكون البحث الإجرائي أداة من بين أدوات كثيرة تستخدم لتنفيذ هذا التحسين واستدامته بفعالية. يتضمن التقرير وصفًا للكفاءات، ولماذا ومتى تم تقديمها خلال عملية التطوير المهني.
كما يصف التقرير نهج التطوير المهني المستخدم الذي يرتكز على التعلم التجريبي والتوجيه وتشجيع الممارسة التأملية. ويختتم التقرير بتقديم ”نموذج ناشئ“ للتطوير المهني يرتكز على التجارب الحية ويراعي الخصائص الثقافية الفريدة لسياقه.
ويتكون النموذج من مجموعة من 11 ركيزة ورحلة تحسين مقترحة يتم تنظيم أنشطة التطوير المهني على طولها.
تشكل الركائز المبادئ الأساسية التي توجه كلاً من العمليات وتجارب التعلم على طول الرحلة وهي:
- التعلّم التجريبي.
- نهج التوجيه والإرشاد.
- قرارات وإجراءات مدفوعة بالاحتياجات.
- الممارسة المنهجية الموثقة.
- الاستفسار التعاوني.
- التعاون المهني.
- الحوار التأملي والممارسة العملية.
- إلغاء خصخصة الممارسة.
- القيادة من أجل التغيير.
- القرارات القائمة على الأدلة.
- تخطيط التصميم المتطور.
تتألف الرحلة من:
- تحديد المشكلة
- تصميم تدخل مبتكر.
- تنفيذ التدخل.
- تقييم أثرها؛ وأخيراً.
- اتخاذ إجراءات بناءً على هذا التقييم.
خلال هذه الرحلة، سيتم تدريب الفرق المدرسية على:
- البحث الإجرائي
- التعاون
- توثيق الممارسة
- الحوار المهني
- التفكير التأملي
- القرار القائم على الأدلة
- التخطيط للتغيير وقيادة التغيير
خلال هذه الرحلة، تمر الفرق بدورات من الاستفسار التي من شأنها أن تسمح لهم بجمع البيانات والوصول إلى الرؤى التي يحتاجونها لاتخاذ الإجراءات والمضي قدمًا في رحلتهم؛ للوصول في نهاية المطاف إلى أهدافهم للتحسين.
عرض النص الكامل أدناه
Technical Report 4: Building Leadership Capacity for School-Based Reform : TAMAM professional development journey in Phase I – By Rima Karami Akkary, Mary Saad, & Rola Katerji with Sara Halwani -2012